人教版必修三生物（稳态与环境);5.3生态系统循环教案

授课题目（章节或主题）

第5章第3节 生态系统的物质循环

授课时间

授课时数

1学时

教学课型

理论新授课R    实验课□    习题课□    讨论课□    实习（践）课□     其它□

教学目标与要求：

1.  知识目标

（1）理解生态系统中物质循环的概念

（2）分析、应用碳循环过程

（3）说明生物富集作用的形成

（4）说明能量流动和物质循环的关系

2.能力目标

（1）以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环，培养学生迁移和分析的能力

（2）通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理，联想，思维迁移的能力

（3）利用“能量流动和物质循环的关系”教学过程，培养学生比较，归纳以及对自己所持观点的总结表达能力

（4）通过探究土壤微生物的分解作用，培养学生设计、分析实验的能力

3.情感目标

（1）通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识

（2）积累生态学知识，形成科学的世界观

教学重难点：

重点

分析生态系统中的碳循环

难点

说明能量流动和物质循环的关系

教学方法（请打√选择）：

讲授法R讨论法R　演示法□自学辅导法R　练习法(习题或操作)□  读书指导法□

案例法□   其他□

教学媒体（请打√选择）：

教材R  板书□    实物□       标本□     挂图□   模型□    多媒体□    幻灯R   录像□   CAI（计算机辅助教学）□

教学过程设计：

三、呈现目标（  3 分钟）

1.理解生态系统中物质循环的概念

2.分析、应用碳循环过程

3.说明生物富集作用的形成

4.说明能量流动和物质循环的关系

二、达成目标（ 第一课时35 分钟    第二课时40分钟）

（一） 新课导入

[问题探讨]

以“问题探讨”引入，学生思考回答师提示。

[提示]循环利用。

（二）新课讲授

一、生态系统的物质循环：

1.概念：组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程，这就是生态系统的物质循环。

[来源:学科网ZXXK]

特点：①全球性； ②循环性；

2．碳循环：

[展示]碳的循环图解

[思考][来源:学_科_网Z_X_X_K]

1、C在无机环境中的存在形式？

[提示]CO2、碳酸盐

2、碳在生物体内的存在形式？

[提示]含碳有机物

3、碳在生物体间的传递渠道？

[提示]食物链（网）

4、碳进入生物群落的途径？

[提示]①绿色植物的光合作用

②化能合成作用

5、碳进入大气的途径？[来源:Z+xx+k.Com]

[提示]①生物的呼吸作用

②分解者的分解作用

6、碳在无机环境和生物群落间的循环形式？

[提示]CO2

过程：

[来源:Z.xx.k.Com]

[思考]如果滥伐森林、大量化石燃料燃烧，对生态系统的碳循环及生态环境有何影响？

3.温室效应

二、生态系统的能量流动和物质循环的关系：

生态系统的能量流动和物质循环的关系：

①    同时进行、相互依存、不可分割

②物质是能量流动的载体

③能量是物质循环的动力

[来源:Zxxk.Com]

能量流动和物质循环的区别：

能量流经生态系统各个营养级时是逐级递减，而且流动是单向的、不是循环的，最终在环境中 消失。物质循环是带有全球性的，在生物群落与无机环境间物质可以反复出现，反复利用，循环运动，不会消失。

总之，能量流动与 物质循环既有联系，又有区别，是相辅相承、密不可 分的统一整体。

一、       反馈目标（ 第一课时 7分钟  第二课时5分钟）

1、下图是一个农业生态系统模式图，关于该系统的叙述，错误的是()。

A．微生物也能利用农作物通过光合作用储存的能量

B．沼气池中的微生物也是该生态系统的分解者

C．沼渣、沼液作为肥料还田，使能量能够循环利用

D．多途径利用农作物可提高该生态系统的能量利用效率

2、右图为碳循环的主要途径，下列有关叙述错误的是(      )

A．图中B能实现光能→活跃化学能→稳定化学能的转化

B．由B→C→D能量传递效率是变化的

C．B、E是实现生物群落与无机环境沟通的关键环节

D．B、C、D被E食用而处于第二、三、四营养级

3、下图表示a、b、c三地区森林土壤有机物分解状况，则分解者的作用强弱是()

[来源:Zxxk.Com]

A．a＞b＞c             B．c＞b＞a

C．c＝b＞a             D．a＞c＝b

板书设计

第五章第三节 生态系统的物质循环

一、碳循环

1、循环流动、反复利用

2、全球性

二、能量的流动和物质循环的关系

1、同时进行、相互依存、不可分割

2、物质是能量流动的载体

3、能量是物质循环的动力

教学后记（即教学实施情况总结分析，在课程结束后填写）

本节课首先对“生态系统的物质循环”这一概念进行了剖析，帮助学生对其循环范围、参与物质和循环过程等进行了整体理解，从而得出生态系统物质循环的两个特点——全球性和反复利用、循环流动，并与生态系统的能量流动特点进行了比较、强化。接下来本节课的重点放在碳循环，先利用碳循环过程示意图，详细分析了碳的存在形式、碳的循环形式、碳进入生物群落的途径、大气中CO2的来源，并结合例题帮助学生学会碳循环相关图解的识别方法，再进行了及时的练习巩固，学生的掌握效果很好。然后由学生分析了温室效应的产生原因和缓解措施，由于是现实问题，学生的回答较为完整。最后简单复习了氮循环，并复习了氮循环受到人类干扰后造成水体富营养化的原理及过程。从整节课的教学过程来看，由于复习的学生认知的现实问题，所以学生的参与度高，复习效果也很好。