第二章 基因和染色体的关系
第3节 伴性遗传
一、教学目标
（一） 知识与技能:
1. 概述伴性遗传的特点。
2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
3.举例说出伴性遗传在实践中的应用。
（二）过程与方法：
1.通过对一个家族案例进行分析研究推导出人类红绿色盲的遗传方式。
2．通过遗传图解的学习，明白伴性遗传（人类红绿色盲）的规律特点，初步运用遗传规律
解决一些遗传现象。
（三）情感态度和价值观：
（1）培养学生认真观察、积极思考、献身科学、尊重科学的品质。
（2）认识遗传病对人体健康的影响，增强优生意识。
二、重点难点
重点：（1）伴性遗传的特点。
难点：（1）分析人类红绿色盲症的遗传。
三、教具准备：1.教学课件。
四、课时安排： 1课时
五、新知导学
一、伴性遗传
1. 特点：_____________ 上的基因控制的性状遗传与__________相关联。
2. 常见实例：
（1） 人类遗传病：人的____________、_____________和血友病等。
（2） 果蝇：_____________________________。
二、人类红绿色盲症和抗维生素D佝偻病
1. 人类红绿色盲症
（1）基因的位置：___________________上。
（2）人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型
（3）遗传特点：
①男性患者_________女性患者；
②往往有_____________现象；
③女性患者的_____________一定患病。
2. 抗维生素D佝偻病
（1） 基因的位置：__________________ 上。
（2） 患者的基因型
①女性：___________和____________。
②男性：__________________。
（3） 遗传特点：
①女性患者___________男性患者；
②具有_______________________；
③男性患者的___________一定患病。
三、伴性遗传在实践中的应用
1. 鸡的性别决定
（1） 雌性个体的两条性染色体是____________的（ZW）；
（2） 雄性个体的两条性染色体是____________的（ZZ）。
六、教学过程
情景导入：让学生观察课本P33红绿色盲检查图。红绿色盲是指不能区分红色和绿色，这是一种遗传病，无病的双亲可以生出患色盲的儿子，且人群中男性色盲患者远远多于女性色盲患者。抗维生素D佝偻病也是一种遗传病，但人群中却是女性患者多于男性。这是为什么呢？
课前三分钟：
检查【新知导学】
二、师生互动
探究点（一）：人类红绿色盲症——伴X染色体隐性遗传病（重点）
师：阅读P33—P34《红绿色盲的发现》，并思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？
（他不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种现身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。）
1. 人类红绿色盲症的遗传分析
师：对人类遗传病的分析，不可能通过做杂交实验，只能对家系图进行分析，才有可能找出规律。什么是家系图？
师：看课本P34的红绿色盲症家系图，回答下列问题：
 |
（1） 家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？
（男性。与性别有关。）
（2） Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？
（3号和5号。）
（3） Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？（没有。因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体，如果色盲基因位于Y染色体上，则Ⅱ代2号肯定是色盲患者。）
（4） 为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？
（因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。）
（5） 从图中看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗？有没有其他的情况？请填写下表：
人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型
| 女 性 | 男 性 | |||
基因型 | XBXB | XBXb | XbXb | XBY | XbY |
表现型 | 正常 | 正常（携带者） | 色盲 | 正常 | 色盲 |
（6） 从表中分析，为什么红绿色盲的患者男性多于女性？
（男性只要X染色体上有色盲基因b，就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b，才表现为色盲患者。）
（7） 为什么色盲基因只位于X染色体上？
课件展示人类男性和女性染色体组型图，分析X染色体和Y染色体在形态上的差别。
师：男、女体细胞中都有22对常染色体，1对性染色体。男的性染色体是XY，而女的性染色体是XX。人类的X染色体和Y染色体无论在大小和携带的基因种类上都不一样。X染色体携带着许多基因，Y染色体只有X染色体大小的1/5左右，携带的基因比较少。所以许多位于X染色体上的基因，在Y染色体上没有相应的等位基因。
2. 人类红绿色盲症的遗传特点
课件展示课本P35图2——12和图2——13.
问题：若图2——13亲代中的女性携带者是图2——12中的子代，你能看出色盲遗传具有什么特点吗？
生：填写课本P36图2——14和图2——15
归纳：红绿色盲（伴X隐性遗传病）的遗传特点：
（1） 往往具有隔代遗传的现象。
（2） 男性患者多于女性患者。
（3）交叉遗传。即：男性的红绿色盲基因通过其女儿传给他的外孙。或男性的色盲基因传给女儿，儿子的色盲基因来自母亲。
典例1：一对夫妇中有一个为色盲。其子女中，女儿表现型与父亲相同，儿子表现型与母亲相同。则母亲、父亲、儿子、女儿的基因型依次为（ ）
①BB ②XBXB ③Bb ④XBXb ⑤bb ⑥XbXb ⑦XBY ⑧XbY
A.③③⑤⑤ B.④⑤⑦⑧ C. ④⑦⑥⑧ D. ④⑧⑦⑥
【达标训练1】1-1：血友病属于隐性伴性遗传病。某人患血友病，他的岳父表现正常，岳母患血友病，对他的子女表现型的预测应当是（ ）
A.儿子、女儿全部正常 B.儿子患病，女儿正常
C.儿子正常，女儿患病 D.儿子和女儿中都有可能出现患者
探究点（二）：抗维生素D佝偻病——伴X染色体显性遗传病（重点）
1. 抗维生素D佝偻病症状
抗维生素D佝偻病患者由于对钙、磷的吸收不良而导致骨发育障碍。患者常表现为X或O型腿、骨骼发育畸形（如鸡胸）、生长缓慢等症状。
2. 抗维生素D佝偻病基因的特点
（1） 控制抗维生素D佝偻病的基因是显性基因（D）。
（2） 致病基因（D）和它的等位基因（d）位于X染色体上，Y染色体上没有它的等位基因。
师：人群中男性和女性的基因型和表现型
| 女 性 | 男 性 | |||
基因型 | XDXD | XDXd | XdXd | XDY | XdY |
表现型 | 患者 | 患者 | 正常 | 患者 | 正常 |
生：人群中有哪几种婚配关系？写出遗传图解
3. 伴X染色体显性遗传病的特点
（1） 女性患者多于男性。
（2） 具有世代连续性。
（3） 男性患者的母亲和女儿一定是患者，正常女性的父亲和儿子一定正常。
讨论：如果致病基因只位于Y染色体上，这种遗传病有哪些特点？
师：伴Y遗传病的特点：
（1）因为致病基因只位于Y染色体上，无显隐性之分，所以患者全为男性，女性全正常。
（2）致病基因由父亲传给儿子，儿子传给孙子，也称限雄遗传，具有世代连续现象。
如：人类外耳道多毛症。
典例2：某种遗传病总是由男性传给女儿，再由女儿传给外孙（或外孙女），那么这种遗传病很可能是（ ）
A.常染色体上的显性遗传病 B.常染色体上的隐性遗传病
C.X染色体上的显性遗传病 D.X染色体上的隐性遗传病
【达标训练2】2-1：下列不是伴X染色体显性遗传病的特点的（ ）
A.患者中女性多于男性 B.男性患者的女儿全部是患者
C.患者的双亲中至少有一方为患者 D.此病表现为隔代遗传
探究点（三）：伴性遗传的概念（重点）
1. 伴性遗传——位于性染色体上的基因，在遗传上总是与性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。
2. 类型：
伴X染色体隐性遗传：如：人类红绿色盲、血友病等
伴X染色体遗传
伴X染色体显性遗传：如：抗维生素D佝偻病
伴Y染色体遗传
探究点（四）：伴性遗传在实践中的应用
1. 在医学实践中的应用
利用伴性遗传规律，可以判断某些致病基因的来源，根据亲代的性状推断出子代的性状，进而推算出后代患病的概率，进行遗传和优生指导。
实例1：如果一对夫妇中，妻子是色盲症患者，则可建议他们生女孩，因为他们所生的男孩将全部是色盲症患者，而所生女孩虽然是色盲基因携带者，但是其表现型是正常的。
实例2：如果患有抗维生素D佝偻病的男子与一正常女性结婚，则建议他们生男孩。因为他们所生的女孩一定是抗维生素D佝偻病患者，而男孩则正常。
2. 在生产实践中的应用
依照伴性遗传的规律，根据性状来判断后代的性别，从而指导生产实践。
（1） 鸡（鸟类、蝶蛾类昆虫）的性别决定方式
（2） 实例：家鸡羽毛芦花（B）与非芦花（b）是一对相对性状，基因位于Z染色体上。
| 雄 鸡 | 雌 鸡 | |||
基因型 | ZBZB | ZBZb | ZbZb | ZBW | ZbW |
表现型 | 芦花 | 芦花 | 非芦花 | 芦花 | 非芦花 |
七、评价反馈 在本节课的教学过程中，力求体现新课程的理念，发挥学生的主体作用。让学生在交流互动中发现问题、分析问题、并解决问题，激起学习的热情，体验成功的喜悦。作为学生学习的指导者、帮助者、促进者，在学生自主探究的过程中，给予必要的指导和帮助。在教学过程中，发现学生的探究热情很高，探究性学习的效率也较高，能很好地发现问题并解决问题。同时教师适时的引导和启发是非常重要的，在探究色盲基因可能位于什么染色体上时，学生不能全部完成四个假设，适当点播和引导一下，学生就能完成得很好，所以课后认识到教师要充分相信学生，给学生提供自主学习和探究的机会，让师生在课堂中一起探究知识的真谛、体验学习的乐趣。
九、布置作业 完成课后练习与对应的配套练习
十、板书设计