“染色体变异”教学设计
一、教学目标
1、知识与技能
(1)说出染色体结构变异的类型,辨析缺失、重复与基因突变的区别,易位与基因重组的区别
(2)说出染色体数目的变异
(3)通过教材染色体结构变异图、正常与异常人体细胞染色体核型图、果蝇体细胞与生殖细胞
内染色体图,培养学生观察分析与比较的能力。
2、过程与方法
(1)以构建物理模型为导线,让学生结合课本,归纳染色体变异类型
(2)以辨图、设问、讨论和动手操作的方式理解染色体组的概念。
(3)通过对事例、概念辨析和对比,构建概念模型,认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。
3、情感态度与价值观
(1)培养学生的动手能力,激发学生勇于探索的热情。
(2)通过小组讨论,养成与他人合作、共享并能够欣赏别人的观点和创意的习惯。
二、教学重点、难点
1、重点: 染色体数目变异
2、教学难点:
(1)染色体结构变异与基因突变和基因重组的区别。
(2)染色体组的概念。
(3)二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
三、教学方法:讲授法、引导法、学生分组合作讨论与练习相结合
四、教学用具:多媒体 模具 彩纸等
五、课时安排:1课时
六、教学过程
教学内容 | 教师组织和引导 | 学生 活动[来源:学科网ZXXK] | 教学意图 |
导入 |
光学显微镜下能观察到哪些可遗传的变异?[来源:Zxxk.Com] 染色体变异包括哪两大类? |
思考、讨论、回答 |
温故知新
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(一)染色体结构的变异 | 学生分组合作,构建物理模型;阅读课本,总结染色体结构变异类型。
1、染色体结构变异包括缺失、重复、易位、倒位。
区别易位和交叉互换
2、上述染色体结构的改变,怎样影响基因和性状? 基因的数目和排列顺序性状的变异。
| 构建物理模型看书
思考染色体变异的缺失和重复和基因突变碱基对缺失和增添的不同。
总结易位和交叉互换的不同 | [来源:学*科*网Z*X*X*K]
考查课本基础知识
考察学生利用信息的能力
图片直观呈现
画图强调以示区分。 [来源:学&科&网]
学以致用,通过习题巩固所学知识。 |
(二)染色体数目变异
| 染色体数目变异有两种类型: 1、个别染色体增加或减少 2、以染色体组的形式增加或减少 (1)染色体组:看果蝇的染色体图,学生阅读教材回答下列问题。 问:果蝇体细胞有几条染色体?几对同源染色体?其中几对常染色体和性染色体?取每对同源染色体中的一条组成的一组染色体有什么特点? 染色体组的关键点:1.一组完整的非同源染色体;2.在形态和功能上各不相同;3.包含了控制生物体生长发育、遗传和变异的全部信息。 分析果蝇雌雄配子的染色体组成,进而分析染色体组。
如何判断一个细胞内有几个染色体组呢?展示下图,学生观察图片,作出判断。 如果给定细胞的基因型,我们如何根据基因型判断细胞内的染色体组数呢?出题:以下选项表示生物个体的基因型,请大家根据下列个体的基因型判断一下该个体有几个染色体组: ①Aa ② Aaa ③ AAaa ④AaBb ⑤ AaaBBb ⑥AAaaBBbb 师生共同总结判断规律:图形题,细胞内形态相同的染色体有几条,则含有几个染色体组;基因型题,控制同一性状的基因(不分大小写)有几个,就有几个染色体组。 (2)二倍体 像果蝇体细胞这样:由受精卵发育而来的个体,体细胞中含有2个染色体组的叫做二倍体。
(3)多倍体的概念、形成的原因 由二倍体引出三、四、六倍体等多倍体概念,举例说明多倍体的常见种类和特点,他们都是染色体数目变异中染色体成倍地增加或减少的一类情况。
师生共同总结判断染色体数目的方法: 1、细胞内形态相同的染色体有几条,则含有几个染色体组。 2、控制同一性状的基因有几个,就有几个染色体组。 使用有丝分裂和减数分裂的细胞图让学生判断细胞中的染色体组数。 点拨有无姐妹染色单体时染色体组数的判断差别 多倍体怎么形成的呢?
(4)单倍体
自主学习,对比二倍体,多倍体形成原因,完成PPT中的表格
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学生学生思考和动手剪纸并要求能叙述自己对染色体组的理解
同学之间交流,汇报
学生回忆、思考、回答
学生思考、回答
看书、思考、回答[来源:学。科。网]
看书、思考、回答
看书、思考、回答
学生填写表格 |
以果蝇为例,引导学习染色体组,加强对知识的理解。
自己找出规律印象深,更容易灵活运用
通过对比加强认识
充分利用学生资源来突破难点
理论联系实际,加强认知
考察学生利用信息解决实际问题的能力 提供生活中的实际事例作为信息,加强理解。 对知识进行细化分析
将所获取的信息于生产实际相结合
培养学生类比学习,归纳能力 |
(三)总结 和练习 |
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作业 布置 | 完成学案中课后作业 |
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板书 设计 | 第2节染色体变异 一、染色体结构变异 二、染色体数目变异 1、缺失 1、染色体个别增加或减少 2、重复 2、染色体成组的增加或减少 3、易位 4、倒位 | ||
教学 反思 | 从整体上讲这节课整体思路明确,教学设计合理;重难点突出,时间分配合理。讲解过程中,采用设疑和谈话式教学,课堂气氛有所改观。但教学语言不够精练和准确。细节问题上,处理较好的是染色体组的概念。摒弃了老师干讲的单一教学,大胆的引导学生从演示的果蝇染色体形态图中形象生动的学习了染色体组的概念。另外,在讲解染色体结构变异和数目变异的相关知识时,与实例相结合,引起学生的兴趣,既采用了简洁和多样化的处理;在重难点设疑时又给予学生一定的时间思考,充分发挥学生的主动学习的能力。 |