第一章 走近细胞
第2节 细胞的多样性和统一性
一、教材内容分析：
本节是《分子与细胞》模块的第一章，学习本节，通过现代人和科学家“走近细胞”的过程认识细胞是基本的生命系统，并在教学中认真落实新课标的理念，引导学生自主、合作、探究学习。
二、教学目标：
【生物观念】认同细胞的多样性和统一性。
【科学思维】初步认识到科学发现的特点。
【科学探究】用显微镜观察各种细胞，比较细胞间的区别。
【社会责任】形成保护生物多样性的意识。
三、教学重难点：
【教学重点】
1、使用高倍镜观察细胞，比较不同细胞的异同点。
2、说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。
【教学难点】
真核细胞和原核细胞的区别和联系。
四、教学方法：
诱导启发；动手实验；阅读思考；讨论交流
五、教学时间安排：
本内容安排为2课时
六、教学过程：
【新课导入】
复习生命系统的结构层次基础知识。让学生看课本第9页，“问题探讨”的图中共有几种细胞？分别是什么？它们的共同结构是什么？教师组织学生进行合作讨论，并监控各组情况。
【新课讲授】
一、观察细胞
给学生看一些显微镜下观察到的图像，让学生辨认是哪种细胞，给学生展示显微镜实物，找学生上讲台回忆初中所学知识，指出显微镜的各部分结构及其功能。
给学生演示如何使用显微镜，请学生总结显微镜的使用步骤。
思考：1.显微镜的使用步骤？
2.如何计算显微镜的放大倍数？
3.若要将视野右上方的物像移至视野中央，应向哪个方向移动装片？
4.视野中污点(异物)可能存在的位置有哪几种？判断污点在目镜上的依据是什么？
5.用低倍显微镜观察某装片时，换上高倍物镜后，视野会更明亮吗？为什么？
【典型例题】使用高倍镜观察细胞时，由低倍镜换上高倍镜，不应出现的操作是()
A．调节光圈 B．调节细准焦螺旋 C．调节反光镜 D．调节粗准焦螺旋
【解析】换上高倍镜后不能调节粗准焦螺旋，以防压碎玻片甚至损坏镜头。
【答案】D
二、原核细胞和真核细胞
小结上面的内容，可以得出细胞具有多样性，让学生观察下列图片：
思考：上面的两个细胞的共同点有哪些？
思考：你能举出一两个例子，说说造成细胞不同的形态结构的原因吗？
是不是所有细胞都具有细胞膜、细胞质和细胞核这三个结构呢？
观察下面的两幅图片：
得出结论：有些生物的细胞具有这三个结构，有些细胞只具有细胞膜、细胞质，而没有成形的细胞核。
提出原核生物与真核生物的概念。
原核生物与真核生物的分类依据：科学家根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为真核细胞和原核细胞。
请学生思考：病毒属于原核生物吗？
给学生展示蓝藻的图片：
请学生从宏观和微观两个方面通过阅读教材概括蓝藻的各种特征和性质
老师给学生归纳原核生物有哪些？真核生物有哪些？
请学生回顾蓝藻、细菌图片，与动植物细胞图片做比较，回答：
（1）细胞核和拟核在结构上有什么不同？
（2）拟核的成分是什么？与真核细胞的染色体有什么不同？
（3）原核细胞的细胞质中有什么结构？植物细胞的细胞质中有哪些结构？
（4）你认为原核细胞的结构简单，还是真核细胞的结构简单？
老师最后针对原核生物与真核生物的区别进行补充和总结。
请学生填写下面的表格
类别 | 原核细胞 | 真核细胞 |
细胞大小 |
|
|
细胞壁 |
|
|
细胞核 |
|
|
细胞质 |
|
|
真核细胞多种多样，原核细胞多种多样，这反映了细胞的多样性，那么真核细胞和原核细胞的统一性表现在哪里呢？
淡水水域污染后富营养化，导致蓝细菌和绿藻等大量繁殖，形成水华，那么如何来防止水体富营养化呢？
【典型例题】酵母菌与大肠杆菌在结构上最重要的区别是()
A．有无细胞结构 B．有无细胞壁 C有无细胞核 D．有无细胞质
【解析】酵母菌为真核生物，大肠杆菌为原核生物。与原核细胞相比，真核细胞具有以核膜包被的细胞核。
【答案】C
【典型例题】细胞核和拟核的共同点是()
A．都有染色体 B．都有遗传物质DNA C．都有核膜 D．都有遗传物质RNA
【解析】真核细胞有细胞核，原核细胞有拟核。拟核是原核细胞的环状DNA分子分布的区域。
【答案】B
七、教学小结：
细胞的多样性和统一性：
形态、结构不同——多样性
共同的基本结构——统一性
原核细胞和真核细胞——多样性、统一性
细胞学说——统一性
结论：细胞既具有多样性又具有统一性
八、练习题：
课本p12练习
九、教学反思：
《细胞的多样性和统一性》 内容中有关实验“使用高倍显微镜观察几种细胞”的教学我在授课的几天前就询问过学生“有没有使用过显微镜” 结果四个班的同学中只有五个是用过显微镜的所以我觉得先帮学生复习显微镜的构造和使用步骤是非常有必要的只有在有了一定的理论知识的基础上再进行具体的操作学生才不至于手忙脚乱、也能减少由于操作失误而导致显微镜的损坏。此内容的教学刚好在星期一下午 因为那时每个班的多媒体还无法正常使用所以只能靠一部显微镜来介绍和展示显微镜的操作。我演示完显微镜的操作后就请有兴趣的学生到讲台试着操作一下。有一个班的学生们面面相觑很多人想去操作又不好意思 因为怕出差错最后我指定一位平时表现比较活跃的学生去操作结果还没操作完就下课了。而在另一个班却有学生主动大胆地到讲台去操作带动了其他同学的积极性下课后都还有有同学因为没轮到他操作显微镜而惆怅。我问那个上讲台操作显微镜的学生以前是否使用过他却说没有。原来他按照我课前的要求利用周末的时间认真地复习了初中七年级上册第二单元“生物和细胞”中“练习使用显微镜”的内容还根据实验册预习了使用高倍镜的有关知识。从这件事中我更深刻地认识到学生课前预习与否对学生的学习效果起到很重要的作用如果老师和学生都能认真贯彻三段教学法的各个环节一定能收到更好的教学效果。