《细胞器之间的分工合作》教学设计
年级 | 高一 | 教材 | 必修一第三章第2节 | |||
学习模块 | 细胞器之间的分工合作 | |||||
| 课时教学设计 | |||||
课型 | 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ | |||||
课标 | 概念1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位 1.2 细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动。 1.2.2 阐明细胞内具有多个相互独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动。 | |||||
教材内容分析 | 本节课为高中必修1《分子与细胞》（人教版）第3章第2节细胞器之间的分工合作中的内容。该节包括“细胞器之间的分工”、“细胞器之间的协调配合”、“细胞的生物膜系统”，是学生认识细胞整体结构的重要组成部分，在本章中占有重要地位。本节课是第二课时，主要内容是分泌蛋白的合成和运输，并且在结构和功能两方面认识到细胞的生物膜系统是互相联系的，本节课的内容同时也为后面学习植物细胞吸水和失水、细胞呼吸、光合作用、有丝分裂等内容打下基础，在整本教材中也有着重要的意义。 | |||||
学情分析 | 学生在初中生物课中已学习过有关细胞基本结构和光合作用的有关知识，对叶绿体等部分细胞器有了初步的认识，但是，细胞器的种类和名称认识不全，第一课时主要是学习各种细胞器，认识细胞器的结构和功能，学生在此基础上可能会认为各个细胞器是相互独立，没有任何联系的，通过学习分泌蛋白的合成和运输能理解各个细胞器之间的协调配合，进而理解细胞的生物膜系统。 | |||||
教学目标 | 生命观念：通过学习分泌蛋白的合成和运输理解细胞器之间是协调配合的，进而认识到生物膜是一个系统，理解生物体的结构与功能是相适应的； 科学思维和科学探究：通过学习同位素示踪法在分泌蛋白合成中的应用，学会观察并且能够推理得出分泌蛋白合成所需要的细胞器结构，培养科学思维和科学探究能力； 社会责任：通过本节课的学习认识到细胞器之间是协调配合才能高效运作，理解人与人之间也是需要合作才能事半功倍的。 | |||||
教学重难点 | 教学重点：1.各种生物膜在结构和功能上的联系； 2.分泌蛋白的合成与运输的过程； 教学难点：细胞器及各种生物膜在结构和功能上的联系。 | |||||
板书设计 | 第2节 细胞器——系统内的分工合作 | |||||
教学过程 | ||||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 教学意图 | |||
导入 | 复习细胞器的种类，不同细胞含有的细胞器不同，这些细胞器拥有特定的功能，那么它们在行使各自功能时是独立进行还是相互关联的呢？ | 学生思考并回答：有关联。 | 在复习的基础上引入新内容的学习 | |||
分泌蛋白的合成和运输 | 生命活动的主要承担者---蛋白质，根据他们的合成部分和作用场所可以分为分泌蛋白和胞内蛋白（举例说明分泌蛋白和胞内蛋白） 问：分泌蛋白是如何从细胞内合成并运输到细胞外的呢？我们该如何去追踪蛋白质的合成和运输过程呢？ 同位素失踪法（说明同位素的概念） 引导阅读分泌蛋白的合成和运输过程图，并结合放射性颗粒移动的流程进行解析 得出结论：分泌蛋白的合成和运输中所涉及的细胞器之间要协调配合。 | 阅读课本51页思考与讨论，分析材料，推理分泌蛋白的合成需要的细胞器及其顺序。 | 以材料分析，引导学生理解在生命活动中细胞器的协调配合，培养学生的分析能力。 在此过程中，借助动画，方便理解。 | |||
细胞的生物膜系统 | 通过刚刚对分泌蛋白合成和运输过程的学习，各个细胞器膜之间有没有联系呀？他们在功能上互相联系，通过囊泡的作用共同完成了分泌蛋白的合成，膜结构之间相互转化，因为在结构上是相似的，才能互相融合，所以我们就把这些细胞器膜、细胞膜和核膜共同构成细胞的生物膜系统。 生物膜系统的作用：1.细胞膜使细胞具有一个相对稳定的内部环境，物质运输、能量转化和信息传递起重要作用；2.膜为酶提供了附着位点；3.膜使各细胞器分成了小区室，使化学反应高效进行。 | 结合各种细胞器协调配合合成蛋白质的过程，思考总结。
明确细胞器膜、细胞膜和核膜等膜结构构成了生物膜系统，以及在细胞生命活动中的作用。 | 培养学生结构与功能相适应的生命观念，正是因为结构相似，所以各细胞器之间才能紧密配合，完成分泌蛋白的合成和运输。 通过学习生物膜系统，建立知识体系，把握整体意识。 | |||
总结 | 分泌蛋白的合成和运输 生物膜系统 |
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