人教版高中生物必修一6.2细胞的分化教学设计

高中生物必修1《分子与细胞》

第六章 第2节细胞的分化教学设计

一、    教学目标

在高中课程标准下关于必修部分细胞分化的具体内容标准是“说明细胞的分化”、“举例说明细胞的全能性”，其中标准所用的动词“说明”、“举例说明”都属于知识性目标的理解水平，要求能把所握内在逻辑联系，能与已有知识建立联系。自07年（即新课标实施后首届高考）至今，在高考考纲中都将这两项作为II级水平要求，即要求考生理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。除理解本节课标要求的动词外，广大教师都必须清楚课标要求的内容，课标中明确本部分学习的对象是“细胞分化”和“细胞全能性”。而不少教师会因为本节有关于植物组培的内容而将此作为教学重点，从而使本部分内容在呈现“多重点变无重点”的局面，所以必须清楚关于“简述植物的组织培养”、“简述动物的细胞培养与体细胞克隆”等克隆技术的具体内容是应当在课标要求的选修部份呈现，在教学中必须注意知识呈现的层次。本节的学习三维目标是：

1.   知识性目标

（1）     说明细胞分化

（2）     举例说明细胞的全能性

2.   情感态度和价值观

（1）  养成敢于质疑和解疑的学习态度

（2）  关注健康，学会珍惜和尊重生命

3.   技能性目标

（1）     搜集有关干细胞研究进展和应用的资料

二、    教材分析

人教版教科书在第六章的描述上以细胞的生命历程作为一个学习主题，将细胞分化安排在第2节（即细胞增殖后），让学生得知光增加细胞的数量还不能形成复杂的生物体，而分化了的细胞才能完成多细胞生物所要完成的多种生理功能。在人教版里，本节的可利用资源有很多，其中组图5份、“想像空间”、“相关信息”、“讨论”、“与社会联系”、“资料搜集和分析”，而在其他版本的教材中也有相类似的教学资源，呈现形式与知识要求却与人教版的有所不同，可是由于学生学习的载体只有人教版，所以作为教师的就必须将不同版本的资源进行整合。如有关植物体的不同细胞，在人教版中是将植物三种细胞图呈现，而苏教版是能过观察植物各器官的切片实验来让学生理解植物细胞的多样性，若将两者进行整合，有利于加强学生的对此观点直观认识。另外，虽然苏教版比起人教版关于植物组培的内容介绍得更为详细，但由于课标要求中植物组培是属于选修内容要求掌握，所以本人认可这部分不必额外增加，按人教版的内容简要提及便可。

三、    学情分析

学生通过前面章节的学习，已具有学习本节内容的知识基础，如：在第一章中学生已在实验中知道细胞的多样性；在第四章中已理解酶的催化作用；在第五章第1节中已了解细胞增殖在多细胞生物生长过程的重要性等。

在本节内容中也有一些学生首次接触的知识名词，如：分化、细胞全能性、组织培养、干细胞等，对于普通类别的学校学生要在一节课内完全理解这些概念并将其进行联系必须在教学中巧用比喻，通过学生熟知的知识来代入新知识，让他们学习更为轻松。

本节课涉及身体健康的相关思考讨论，有助于让学生关爱自己的生命，同时珍惜和尊重他人，在德育方面可作一定的引导。

四、    教学方法

1.   课标为先，内容首次分明

 正如前面已提到，本部分内容课标要求是“说明细胞的分化”、“举例说明细胞的全能性”，而教材内容中也提到了植物组织培养、克隆技术等内容，但我们必须明确这些内容仅作为说明课标要求掌握的“细胞全能性”的实例，倘若我们主次不分，以讲述“植物组织培养”、“克隆技术”的具体技术内容作为本节课的重点难点来讲解的话，学生未能在本节课上将主要的知识理清，教学方向就会弄偏。所以本节该有关植物组织培养、克隆技术等内容的处理值得我们注意，只需让学生通过图片、实物或视频，有个感性认识即可，不需将每个环节细致呈现，如人教版的图6-11就比苏教版的图5-8胡萝卜内质根的组织培养示意图更为简练，省却不需学生现在就掌握的专业名词，在使用人教版的图，让学生通过看图了解植物细胞有全能性时，任务重点即可马上体现。另外，苏教版中特别安排了一个“观察植物细胞器官的切片”实验为求让学生对“生物体由多种细胞构成”有更直观的认识，但这样同样会使它喧宾夺主，其实若使用得当，就用学生在本册已做实验的有关植物组织装片的照片即可（具体见课件），简明扼要又不失其真实感。

2.   以旧带新，增强学习连贯性

要学好本节内容，必须有前面多方面的知识作为支撑，所以在教授新知识的同时需要不断回顾旧知识来带动，承前启后，使学生学习系统性增强。以下是部分新旧结合点：

3.   巧用比喻，降低概念难度

本节内容有较多学生日常少接触的专业名词，如分化、细胞全能性、组织培养、干细胞等，要求学生一节课就将它们记住并明白相互之间的关系对于普通类学校学生较难，但通过比喻便可提高学生认知感。如：