八年级上册生物教案：第16章第1节 先天性行为和后天学习行为

课题

先天性行为和后天学习行为

课型[来源:Z。xx。k.Com]

新授

课时安排[来源:学科网ZXXK]

1

教

学

目[来源:om]

标[来源:学|科|网][来源:学科网]

知识与技

能目标

(1)阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义。

(2)区分什么是先天性行为和后天学习行为,并能对每种行为举出实例。

过程与方

法目标

(1)在对图片、实物等的观察、交流和讨论中,培养学生的分析、归纳、统计能力和表达交流能力。

(2)在开放性探究活动(研究涡虫的行为)中,使学生掌握科学探究的方法,提升科学探究的能力。

情感态度

与价值

观目标

通过对先天性行为和后天学习行为的学习,使学生形成生物体结构与功能相适应的生物学观点。

教学重点

区分先天性行为和后天学习行为

教学难点

分析涡虫行为的实验,概括先天性行为和后天学习行为的特征

教学方法

自主学习、合作、探究

教学过程

一、创设情境,导入新课

导入1:新生儿一出生就会吮吸动作(吃奶),但是我们吃饭使用筷子却需要学习,这是为什么?我们这节课一起来学习:先天性行为和后天学习行为。

导入2:同学们,你们见过会说话的鹦鹉吗?鹦鹉的这种行为是怎样获得的?我们这节课一起来学习:先天性行为和后天学习行为。

二、问题引导,探究新知

1.动物的行为

学生通过自学课本19页明确:

(1)什么是动物的行为?

(2)动物的行为是如何产生的?

2.科学家用实验的方法研究涡虫的行为

学生阅读课本20~21页,思考下列问题:

(1)实验中哪些行为是涡虫本来就有的?哪些是后天形成的?

(2)涡虫的这些行为对生存有什么意义?

教师引导学生总结:涡虫在实验中喜欢黑暗的环境,呈舒展状态,这是生来就有的行为;电击收缩,重复刺激后,强光也收缩,是后天形成的行为。这种行为能使涡虫适应多变的环境。

3.先天性行为是由遗传决定的

什么是先天性行为?

处理方式:课件展示图片引导学生认识动物生来就有的行为,总结先天性行为的概念。

备注

4.后天学习行为是在个体的生活经历中获得的

什么是后天学习行为?

处理方式:课件展示图片引导学生认识动物后天形成的行为。

教师提问:

①动物后天学习行为是如何产生的?

②动物的学习行为能保持下去吗?

教师引导学生总结:学习行为是通过环境因素作用,由生活经验和学习而获得的行为;学习行为需要不断强化,不然就会消失;动物越高等,学习能力越强。

备注

三、总结收获,形成体系

通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。

动物行为分类

四、当堂演练,课时巩固

1.下列动物行为中,属于先天性行为的是(D)

A.大山雀偷饮牛奶    B.蚯蚓走迷宫

C.猕猴做花样表演    D.母狼哺育刚出生的小狼

2.动物先天性行为的控制因素是(C)

A.环境因素  B.后天“学习”所得

C.遗传物质  D.亲代训练

3.下列有关动物行为的叙述不正确的是(C)

A.先天性行为是动物生来就有的

B.后天学习行为是动物成长过程中逐渐形成的

C.动物的行为都是生来就有的

D.动物的本能是先天性行为

4.

很多年前,在英格兰有一只大山雀,一次偶然碰掉了放在门外的奶瓶盖,喝到了牛奶。从此,它学会了偷喝门前奶瓶中的牛奶。不久,那里的其他大山雀也学会了偷喝牛奶。请回答:

(1)大山雀第一次偶然打开了奶瓶喝到牛奶,这属于　先天性　行为。 

(2)大山雀第二次根据第一次经验,又去打开瓶盖偷饮牛奶的行为属于　后天学习　行为。 

课堂反思:本节课在于让同学们认识什么是先天性行为和后天学习行为,并能够区分先天性行为和后天学习行为,在此基础上明白动物行为对动物个体生存和种族繁衍的意义。在教学过程中,发现学生对有些动物行为的判断有误,如:大山雀偷喝牛奶和美国红雀喂金鱼等,这种情况教师需要首先解释上述动物行为发生的背景,然后结合课本知识点引导学生作出判断。

板书设计

动物的行为：

1、先天性行为

2、后天性行为

教学反思

本课时学习和掌握的知识并不多，但设置了分组讨论交流，加上学生之间的竞争意识较强，思维活跃，所以时间没有把握好。在引导学生学习方面还欠缺，希望以后越来越好。