教学目标:
1、知识目标
说明蛋白质分子结构
说明蛋白质结构多样性的原因。
2、情感、态度、价值观目标
通过关注蛋白质研究进展与生物体生命活动和健康的关系，激发学生学科学、用科学的求知欲。
3、能力目标
①、通过对蛋白质分子结构等知识的讨论分析培养学生分析综合能力。
②、通过讨论交流培养学生口头表达能力和逻辑思维能力。
教学重点:
蛋白质的分子结构和多样性。
教学难点:
蛋白质的分子结构多样性。
教学思路：
本节内容通过学生自主阅读、主动探究与教师讲述和启发引导相结合的方法，使之对知识形成一个系统的认识。同时使用电脑多媒体和加强知识容量和知识的连贯性。最后通过练习强化对所学知识的理解。
教学器具:
多媒体课件
教学过程:
教学活动 | 设计意图 |
[问题探讨]
通过上一节的学习我们了解到蛋白质是以氨基酸为基本单位构成的生物大分子。然而在自然界中，蛋白质的种类多达1010～1012种。可我们知道能够组成蛋白质的氨基酸却只有20种，那么如何由这么几十种氨基酸形成数目庞大的蛋白质的呢？
板书（三）蛋白质的结构
提问：前面我们已学习了氨基酸结构知道它们都含有一个氨基和羧基，且氨基呈碱性，羧基呈酸性；假若让氨基酸溶于水中，那么水溶液中的氨基酸会呈现什么性？有何特点？
老师给出答案。
初中我们学习酸和碱时它们能发生酸碱中和反应。那么这儿的氨基和羧基能反应吗？（学生回答，教师讲解蛋白质形成过程）
强调：在生物中把这种反应叫脱水缩合。
教师：在自然界中，蛋白质都是按照这一过程由氨基酸形成的，那为什么自然界中会有那么多种类的蛋白质呢？
（注意指导学生关注过程中的每个细节，指导学生结合演示和课本内容讨论回答以下问题：）
许许多多的氨基酸如何构成多种多样的蛋白质？下来我们先看两个氨基酸脱水缩合形成二肽的动画，同时注意思考下列问题。
提问：
1．在反应中产物有哪些？
2．水中的氢原子和氧原子分别来自哪里？
3．产物的名称叫什么？
4．这个过程叫什么反应？
板书1、脱水缩合概念
根据学生的回答补充并总结．在此基础上,老师继续提问:
1．蛋白质是如何形成的呢？
2．蛋白质形成过程中脱去的水分子数与形成的肽键数有什么关系呢？
3．形成的多肽链中至少有氨基和羧基多少个？
教师再总结:
板书2、脱水缩合特点
形成肽键数目=失去水分子数目=氨基酸数目-肽链数目
形成的多肽链中至少有氨基和羧基各一个。
板书3、肽和蛋白质
观察：某胰岛素的空间结构示意图提问:
蛋白质与多肽有何区别呢?
据估计，生物界的蛋白质种类多达1010～1012种，多样的蛋白质执行多样的功能，那么为何蛋白质具有那么多的种类？这些不同的蛋白质它们在结构上的区别是怎样的？
板书（四）蛋白质的结构多样性
如果不考虑蛋白质的空间结构，只从肽形成过程中氨基酸的种类、数目、排列方式的角度考虑，它们能让肽结构的多样性体现吗？
老师以学生上体育课站队列来类比讲解提示学生分析思考回答,老师再总结和补充蛋白质的结构特点。
教师：经过模拟肽形成的过程我们可以知道：组成蛋白质的氨基酸种类不同，数目不同，排列顺序不同都可以导致肽的结构产生差异。
那么蛋白质的结构多样性又是怎样形成的呢？
我们知道蛋白质链不像体育课站队那样呈直线形，也不在同一个平面上，而是形成复杂的空间结构，而且大多数的蛋白质是由多条肽链构成，因此空间结构更加复杂，这样复杂的空间结构也会导致蛋白质的结构具有多样性，从而形成了多种多样蛋白质。（学生容易忽略肽链也是导致蛋白质多样性的原因，因此可以从蛋白质的形成过程入手）
总结：氨基酸的种类、数目、排列顺序、肽链的数量及空间结构都是导致蛋白质结构多样性的原因。
板书（五）蛋白质的功能
引导学生阅读P23内容，然后进行归纳。
1、生物体的基本结构物质；肌肉干重80％、皮肤70％、血液90％；
2、生命化学反应的主要物质；简单讲讲酶的重要性；
3、有运输能力；调节生命活动；例如某些蛋白质类的激素；免疫功能。
小结：本节课内容比较抽象，通过学习，我们知道了蛋白质的形成过程及其结构多样性形成的原因，认识结构决定功能，从而准确理解蛋白质是生命活动的承担者，这有利于我们在后面学习中进一步的了解它的功能。 | 从问题引入新课，充分调动学生的兴趣，积极参与到新课的学习中
氨基酸形成蛋白质示意图，讨论问题并进行交流。
结合学生已有的知识，从而形成关于脱水缩合的感性认识，出示氨基酸形成蛋白质的示意图。
结合课本中的氨基酸形成蛋白质的示意图，用动画演示氨基酸分子之间发生脱水缩合反应形成肽链，并进一步形成有一定空间结构的蛋白质分子的过程。
学生在教师的提示下进行观察分析并结合旁栏思考题学会推导形成一个蛋白质分子时产生水分子数、形成肽键数的关系，进而学会计算蛋白质的分子量。
如果产生肽环呢？
学生上前按要求站队列来类比分析讲解
分析，讨论，最终得出结论，请一两个同学起来说明他们的结论。
结合教材所给实例让学生进一步对蛋白质有一个更全面的认识，同时也是他们明确认识：结构决定功能，结构与功能相一致这一基本生物学原理 |
【教学反思】
本节课是生物必修一《分子与细胞》（第2章 组成细胞的分子）第2节《生命活动的主要承担者──蛋白质》第二课时，本节课内容比较抽象，为避免学生产生枯燥、无味的感觉，要更加充分调动学生的积极性、主动性，让学生主动探索。我注意从以下三个方面去调动学生的积极主动性：
一、在引入知识时，尽可能用直观的、活泼的方式将学生带入新的知识情境中，然后用一些有代表性的问题将学生引入师生互动环节，这一环节要个学生留出足够的时间，允许学生争论和犯错误；最后是学生通过自己的主动学习掌握基础知识后，教师提出深层次的问题，帮助学生加深对知识的理解，拓展自己思考问题的视野。这个教学设计围绕着学生，让学生成为学习的主体，和教师一起合作、探究。
二、用身边的事例创设情景，激发学生学习的兴趣。以扩大教学容量并提高一部分学有余力的学生的能力；如已知氨基酸的平均分子量，结合胰岛素的结构示意图，引导学生求胰岛素分子的分子量。
三、注意对教材内容的挖掘和整合，构建完整的知识体系。元素到单体化合物到生物大分子，能相适应结构与功能相适应等观点。充分考虑学生的实际，尽量联系初中知识使复杂问题简单化。
当然，在教学的实施过程中也发现了存在的问题和一些应该改进的地方：
1、对学生活动的处理：最好在老师提问题学生回答的基础上再增加学生自己提问、自己解决的环节，真正做到把课堂还给学生。
2、同时教学时间偏紧，不利于学生对问题的深入探讨，例如在计算练习，没给学生足够的时间，使课堂气氛感觉有点紧张。
结局的质量在于过程，过程的质量在于细节。对细节问题的深入研究，是决定教学成败的关键，也是最能体现教师“功底”的地方。